L’activité de conception comme démarche créative pour la formation des enseignants à l’intégration du numérique dans l’activité d’enseignement-apprentissage
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Cet article analyse la conception de scénarios pédagogiques intégrant le numérique comme activité créative (Glăveanu, 2015, 2020) et agentive (Sannino, 2015), propice à transformation l’activité d’enseignement-apprentissage susceptible constituer en formation une réponse au défi persistant l’intégration du classe (Giraudon al., 2020). Il s’appuie principalement sur théorie historico-culturelle (CHAT) troisième génération (Engeström, 2001, 2009) et, s’inscrivant dans pluralisme épistémologique (Turkle & Papert, 1990), convoque les apports travaux didactique sciences cognitives pour développer arguments théoriques qui amènent proposer un dispositif d’intervention formative 2011) inspiré Laboratoire changement (Virkkunen Newnham, 2013), où enseignants modélisent nouveau concept (Engeström Sannino, 2010) d’enseignement-apprentissage, par co-conception numérique. Afin soutenir ce processus, ils sont assistés artefact sous forme d’un set cartes. Celles-ci représentent composants potentiels scénario pédagogique, dont technologies numériques.
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ژورنال
عنوان ژورنال: Revue internationale du CRIRES
سال: 2022
ISSN: ['2291-6717']
DOI: https://doi.org/10.51657/ric.v6i2.51582